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教育与教学研究

教育与教学研究

2025年08期

《教育与教学研究》是“RCCSE中国核心学术期刊”“中国人文社科AMI综合评价（A刊）扩展期刊”“中文核心期刊遴选扩展区期刊”；是“全国高校社科优秀期刊”“全国地方高校精品期刊”“四川省社会科学特色学术期刊”“四川省第三届社会科学优秀学术期刊”。

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“数字化时代的教育变革”专题 | 职业教育培养数字人才的现实逻辑、发展困境与突破路径

“数字化时代的教育变革”专题 | 职业教育培养数字人才的现实逻辑、发展困境与突破路径

[摘要]数字人才不仅是技术创新的重要支撑，更是推动经济转型、赋能新质生产力提升和促进高质量发展的核心驱动力。职业教育作为技能人才培养的核心阵地，迫切需要培养一批数字人才以增加人才供给，为数字经济高质量发展赋能蓄力。职业教育培养数字人才需深刻把握所处的时代背景与战略高度，在面对新时代“科教兴国”和“新质生产力”带来的全新挑战与机遇时,加速推进数字人才培养进程，以契合社会发展的迫切需求，为国家数字化转型贡献力量。以旅游专业为例，当前职业教育数字人才培养还面临着数字资源库基础薄弱、人才培养与地区发展需求错位以及人才培养所需财政支持不足等困境。为此，亟须构建数字资源库与人才库,双轮驱动职业教育数字人才培养;灵活分配数字资源投入，因地制宜培养专项数字人才；加强跨区域梯队合作，构建全方位数字链人才培养体系;优化职业教育财政支持体系，强化数字人才培养投入与监管，推动职业教育进一步数字化转型。
教育理论 | 陈鹤琴儿童家庭劳动教育思想：主旨内涵、基本特征和当代启示

教育理论 | 陈鹤琴儿童家庭劳动教育思想：主旨内涵、基本特征和当代启示

[摘要]陈鹤琴先生的儿童家庭劳动教育思想是在其心理学研究的基础之上，结合现代教育理论和关切我国学前教育现实问题的宝贵精神遗产。其主旨内涵主要体现在家庭作为培养儿童由“己"到“人”的第一场所是劳动教育的场域,家庭劳动作为培育儿童由“爱己”到“爱人"的情感纽带是劳动教育的根基，儿童品性与个体独立全面发展的科学塑造是劳动教育的目标,平等尊重与积极服务儿童贯穿家庭劳动教育是劳动教育开展的原则。特征上凸显儿童“爱自己"到“爱家人"的双“爱"服务、父母"以身作则”与“榜样示范”的引导示范、尊重儿童天性的游戏简易性，以及提倡儿童家庭劳动内容相互渗透整合的五育融合。借鉴陈鹤琴儿童家庭劳动教育思想的精髓，当前开展儿童劳动教育应该遵循规律,以多元家庭劳动方式促进儿童自我意识发展;灵活多法，促进儿童在家庭劳动过程中的“身心合一”;启发引导,注重营造环境浸润式的儿童家庭劳动教育环境;五育融合，构建融合的儿童家庭劳动教育体系;多方衔接，建立高质量儿童家庭劳动教育机制。
教育理论 | 心理健康教育的时间性探析

教育理论 | 心理健康教育的时间性探析

[摘要]时间是人类发展的核心维度，教育是人类发展的重要基石。心理健康教育作为教育领域中偏向德育的一环，其对时间与时机的把控就显得更为重要，个体的健康心理状态有赖于其生命状态中每一个重要时间节点的合理把控和有效引导。心理健康教育中的不同时段对应着不同的教育观念与教育手段，探寻心理健康教育起点、过程与结果在当时显露的时间性特质，并由此在心理健康教育开始时精准定位教学起点，在过程中把握心理健康教育时机，在结果前为关键事件定调,在不同的时段与场合中运用适切的方法,以达成改善心理健康教育教学效果的目的。对心理健康教育与时间的交叉和共生领域的研究，能给教育研究者提供新的视角思考心理健康教育教学建构和设置，是协助一线教育工作者深入理解心理健康教育范畴并有效建构教育教学范式的创新性方式和途径。
课程与教学 | 中国式课程现代化的核心要义、理论张力与学科进路

课程与教学 | 中国式课程现代化的核心要义、理论张力与学科进路

[摘要]中国式课程现代化的理论构想,根植于中国式现代化的独特语境,源自教育领域对西方现代化理论的反思与超越。以2001年基础教育改革为时代序章，中国课程对现代化内涵的理解逐渐深化，致力于服务中国特色社会现代化目标,贯彻“立德树人”育人理念，全面推动人的现代性提升等。课程现代化改革,作为内在驱动力，与社会现代化转型的外在影响相互作用，共同推动了课程现代性的持续提升和自我实现。在全球课程改革的普遍趋势下，中国学校课程系统在特定社会制度与文化境遇中,经历了从学习借鉴到本土创新、结构封闭到跨学科实践、学科育人到家校社协同育人的演进，呈现本土性与世界性相融、继承性与创新性并行、持续性与阶段性共存等特征。课程研究的“培养什么样的人”“什么知识更有价值”“学习如何发生”三大基本问题内蕴“个体与公共"“理与行"“礼与器”的辩证之思,构成了课程现代性的本土演进动力，塑造了中国式课程现代化的独特理论面貌和价值取向。为发展一套既符合中国国情又体现中国教育特色的课程现代化理论框架,需要立足于中国课程论的学科基石，着力培养深厚的理论自觉和理论自主：构建中国气派的现代课程学，创新国际视野的课程文化资源，打造中国风格的课程概念体系,推动中国方案的课程学知识生产。通过这些途径，可以澄清学术定位、明确叙事思路、强化话语自主和知识自主，以此向世界彰显中国课程论的学术力量与知识贡献。
课程与教学 | 政策工具视角下我国小学科学教育政策发展与审思

课程与教学 | 政策工具视角下我国小学科学教育政策发展与审思

[摘要]基于政策工具视角,构建"政策工具一政策内容一政策时间”三维分析框架,使用NVivo 14软件，对改革开放以来的32份小学科学教育政策文本编码后进行量化分析，发现：改革开放以来，我国小学科学教育政策趋向多元化、高质量发展，政策内容与政策工具分布失衡、匹配欠佳。基于此,提出小学科学教育政策的优化建议：优化政策文件中对于政策工具的综合使用，实现小学科学教育政策内容的全面化供给，政策制定时合理匹配政策工具与政策内容。
课程与教学 | 新时代中小学教师评价素养的内涵意蕴、现状审思与提升策略

课程与教学 | 新时代中小学教师评价素养的内涵意蕴、现状审思与提升策略

[摘要]教师的评价素养是指教师在真实的教育教学实践中能胜任教育教学评价活动所需具备的评价理念、评价知识、评价技能的综合表现。评价是教师教育教学工作中的关键环节,评价素养是教师所必备的专业素养。提高中小学教师评价素养不仅是深化新时代教育评价改革的迫切要求,也是深化基础教育课程教学改革的重要措施。当前，中小学教师还存在教育评价理念滞后、评价知识欠缺、评价技能不足等评价素养表现欠佳的情况。从教师职前职后一体化培养来看,这与职前教师评价素养培养薄弱、职后教师评价素养研训不足密切相关。因此,为提升中小学教师评价素养,应着力完善职前教师评价素养培养的课程建设和实习训练、加强职后教师评价素养的教师培训和教研支撑。
教师教育 | 中学学生发展指导体系构建中的教师：角色、挑战与解决路径

教师教育 | 中学学生发展指导体系构建中的教师：角色、挑战与解决路径

[摘要]学生发展指导经历了从职业指导向系统性指导的转变,这一过程促使学生发展指导教师队伍从专任教师扩展至全体教师。目前中学在学生发展指导实践过程中面临诸多挑战,包括专任教师数量不足、兼职教师专业素质欠佳、不同类型教师分工不明确以及外部支持不足等问题。育新学校通过系统化的教师培训，明确教师角色分工以及与高校、社区和企业的紧密合作，逐步提升全体教师的指导能力，可构建起以教师为支撑的中学学生发展指导体系，提升学生发展指导质量。
教师教育 | 教师课后服务适应性的内涵、结构与提升路径

教师教育 | 教师课后服务适应性的内涵、结构与提升路径

[摘要]教师是课后服务的主要参与主体,其适应性水平对提升课后服务工作实效尤为重要。文章依据"双减"政策中的各项要求,以促进学生的全面发展为价值旨归,梳理课后服务与教师适应性相关研究成果,厘清教师课后服务适应性概念;并借鉴国内外学者对教师适应性的分类方式，构建涵盖认知适应、情感适应、意志适应和行为适应的教师课后服务适应性结构体系。结合当前教师课后服务适应性现状提出相应提升路径：注重精准培训与细化指导,深化教师课后服务合理认知；彰显人文关怀与有效引导，增进教师课后服务积极情感；完善供给保障与激励举措，磨砺教师课后服务坚强意志;强化合理评价与及时反馈，助推教师课后服务行为改进，助力教师课后服务工作提质增效。
教师教育 | 教育形式主义的内涵、表现、成因及其治理

教师教育 | 教育形式主义的内涵、表现、成因及其治理

[摘要]教育形式主义是一种割裂了教育管理工作的内容与形式之间的统一关系，只注重教育工作的外在工作形式和手段,却忽视了教育组织的目标使命、教育活动的本质规律和师生的实际情况等实质性内容的学校组织行为。当下我国基层学校中的教育形式主义主要有工作落实应付化、迎评迎检过场化、痕迹管理过度化、活动开展功利化四种典型表现形式。追本溯源，条块分割的教育管理体制是教育形式主义产生的制度环境;学校组织自身固有的结构特性是教育形式主义产生的组织根源；学校管理者对自身行动方式的理性计算是教育形式主义产生的认知根源。对教育形式主义的治理不能仅仅依靠行政化减负手段，必须从深化教育管理体制改革、加快现代学校制度建设、优化学校考核评价体系等方面入手,形成一种多层次、多方向的系统性治理方案。
教育管理 | 音乐艺术硕士应用型人才培养路径探究

教育管理 | 音乐艺术硕士应用型人才培养路径探究

[摘要]音乐艺术硕士作为高层次、应用型人才，其培养模式是一个完整且开放的体系：旨在培养具备深厚音乐理论知识、精湛专业技能以及敏锐艺术感知力的高端艺术人才；推动音乐学科的积极发展,深入钻研音乐学领域的学术研究，更好地传承和创新音乐文化,促进音乐行业的繁荣发展。文章基于现代艺术教育理念，探究适应我国经济、文化和音乐事业发展需求的音乐艺术硕士培养路径。从音乐艺术硕士应用型人才培养的目标、培养模式的构建以及培养模式实施面临的挑战与应对策略三个层面进行深度分析，明确培养目标涵盖专业理论与技能、艺术实践创新、综合素质、国际视野等多维度能力，提出以“专业理论基础—艺术实践一创新应用”为核心的培养模式框架。针对培养过程中师资队伍人才短缺、教学资源整合低效、培养模式适应性不足等挑战，提出系统性应对策略。

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目录

“数字化时代的教育变革”专题 | 职业教育培养数字人才的现实逻辑、发展困境与突破路径

“数字化时代的教育变革”专题 | 职业教育培养数字人才的现实逻辑、发展困境与突破路径

教育理论 | 陈鹤琴儿童家庭劳动教育思想：主旨内涵、基本特征和当代启示

教育理论 | 陈鹤琴儿童家庭劳动教育思想：主旨内涵、基本特征和当代启示

教育理论 | 心理健康教育的时间性探析

教育理论 | 心理健康教育的时间性探析

课程与教学 | 中国式课程现代化的核心要义、理论张力与学科进路

课程与教学 | 中国式课程现代化的核心要义、理论张力与学科进路

课程与教学 | 政策工具视角下我国小学科学教育政策发展与审思

课程与教学 | 政策工具视角下我国小学科学教育政策发展与审思

课程与教学 | 新时代中小学教师评价素养的内涵意蕴、现状审思与提升策略

课程与教学 | 新时代中小学教师评价素养的内涵意蕴、现状审思与提升策略

教师教育 | 中学学生发展指导体系构建中的教师：角色、挑战与解决路径

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教师教育 | 教师课后服务适应性的内涵、结构与提升路径

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教师教育 | 教育形式主义的内涵、表现、成因及其治理

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教育管理 | 音乐艺术硕士应用型人才培养路径探究

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