摘要:在认识到工科数学高阶思维能力培养和高阶学习的关系前提下,分析信息技术赋能高阶学习的特点和工科数学高阶思维能力的外显特征,构建能够有效评价信息技术赋能工科数学高阶思维能力培养取向的指标体系。再根据工科数学教育教学过程具有显著的马尔可夫性,以马尔可夫随机过程理论为基础,结合模糊综合评价方法,提出一种信息技术赋能工科数学高阶思维培养取向的综合评价模型,最后以西南科技大学工科专业研究生学位课计算机科学数学基础教学为实例,论证该模型的有效性及其应用价值。
摘要:高校作为立德树人的主要阵地,思政引领力的重要培育场域,应主动承担数智时代的教育化转型,以高校思政教育的“新质”发展助推教育强国的建设和新质生产力的培育,而“新质”思政人才队伍的打造,是高校思政教育“新质”发展的内在需求。GAI时代,高校应培养一支具有鲜明的意识形态性、灵活创变性、跨界创新性和技术共生性等新质素养在内的思政教师梯队,并以此为抓手,构建高质量、协同化的教师培养体系、领导治理体系、联创思政平台与数智保障机制,以期助力从教师队伍主体到整体思政教育系统的“被动求新一主动提质"之境界转换。
摘要:随着环境问题的日益复杂,环境专业人才培养也需与时俱进,紧跟前沿,并灵活运用跨学科知识。传统专业核心课程存在教学内容相对滞后、学科交叉度低、缺乏对学生追踪前沿和学科交叉意识的培养等问题,使得环境专业教学与工程实际、学科前沿之间出现一定脱节。为此,教学团队尝试开设环境科学交叉学科前沿课程作为传统专业课程的补充,并从授课内容、教学方式和课程评价方式上进行探索,引入全球环境状况和前沿学科交叉领域的学习、采用专题式教学形式、鼓励学生开展主动学习和加强过程性考核。实践表明,该课程获得 98% 以上学生的正面评价,有效扩展学生对环境前沿交叉学科领域的认识,提高其利用跨学科知识解决环境问题的能力。
摘要:目前,各大高校根据各自的“校本特色"积极探索面向本科生的本硕博贯通培养模式,旨在全面提高人才培养效率,同时为学生的成长和发展提供更大的空间。本博贯通培养优势毋庸置疑,但目前本博贯通培养的国际化模式仍然有待于探索。东北大学对具有“东大风格”的本博贯通班国际化培养模式的探索,主要从以下四个方面着手。开展在线课程,夯实学科基础;实施云端讲座,提升专业视野;加强学生交流,开阔学生视野;创建破冰小组,紧跟学术前沿。这种国际化模式培养从学生需求出发,融合国内外的课程资源,使学生的学科基础得到夯实,初步明晰自已的兴趣与强项,紧接着通过云端讲座、破冰小组等激发学生的学术探究冲动、提升专业情怀。本博贯通班国际化探索为国内相关院校的本博培养模式提供有价值的借鉴和参考。
摘要:“中文 + 职业技能”作为国际中文教育和职业教育融合发展的新型教育模式,是国际中文教育转型发展和“一带一路”建设持续推进中对复合型技术技能本土人才旺盛需求的必然结果。通过对老挝国立大学等185名中文学习者“中文 + 职业技能”的学习需求分析,数据结果显示老挝大学中文学习者中文水平和中文学习的经济投入会对学习者的“中文 + 职业技能”学习需求产生显著性影响。在目标需求方面,就业和现有工作要求是老挝大学学习者选择学习“中文 + 职业技能"课程最主要动机。学生们希望通过提升自己的中文听说能力来实现这些目标需求。老挝大学中文学习者学习“中文 + 职业技能"课程的困难主要包括中文语言难度和专业课程难度过高;“中文 + 职业技能”教学资源匮乏;老挝中文学习氛围缺失等。对此可以通过强化宏观政策支持与多边合作机制的构建;健全机构管理体系并优化课程供给结构等措施进行解决。
摘要:地球物理勘探是获取深部地下矿产资源分布信息的一种关键手段,其相关教学是资源勘查工程专业人才培养体系中的重要环节。该文分析东北大学勘查地球物理方向的教学现状和存在的问题,从多个角度开展教学改革,包括专门编写和出版课程配套教材,建立教学实验室和校内实践基地,并使实践教学作为课堂外延,与理论课程深度融合;通过校企合作协同育人、教研融合等方式,探索人才培养的新途径。通过教学实践发现,上述改革能够改善教学效果,提高学生的专业和课程兴趣,进一步增强学生综合运用地质、地球物理等交叉学科知识解决问题的能力。
摘要:实践教学基地建设是助力学生实习实践活动顺利开展的必要条件,是高效培养创新型应用型人才的重要保障。将“产教融合、科教融汇"理念贯穿实践教学基地建设和运行全过程,协同校企双方建设主体,针对资源与环境学科实践基地建设过程中校企合作动力不足、高水平“双师”缺乏、实践教学形式单一等问题,提出激发校企合作内在动力、打造“产教科互促"实践课程、建立“双师双能型"师资团队和实现校内外基地优势互补等实践教学基地创新发展路径,以持续提升学生的实践能力和创新能力、促进教育和产业联动发展,从而为培养服务区域经济社会发展的高素质技能人才提供有力支撑。
摘要:针对声纳基阵设计原理课程具有很强的理论性,其理论基础与内容比较抽象,传统讲授的教学手段难以适应新时代的发展趋势,教师与学生较少深入交流,师生的教学体验不佳等问题,提出在声纳基阵设计原理课程中引入研讨式教学,在系统分析和梳理课程内容的基础上,设计3个研讨式专题来统领课程的主要内容,并和前序课程知识有机结合起来,用统一的观点来分析声纳基阵指向性设计,激发学生从更一般、更本质的角度去重新审视声纳基阵设计问题。研讨式教学方法在声纳基阵设计原理教学实践中取得良好效果,课堂教学氛围显著活跃、课程考核良好率明显上升。
摘要:以“工科优势突出、矿业特色鲜明的应用研究型大学"的发展定位和办学方向为指导,充分发挥行业特色,融合区域优势,通过推进专业深度综合改革、加强质量保障体系建设、跟踪培养质量多维度实践,突出力学学科的支撑引领作用,构建以“厚力学基础,强计算和试验核心能力,突能源矿业特色”的人才培养体系,探索实践力学专业立体化人才培养体系。
摘要:针对当前部分军校工学研究生培养过程中出现的军事需求不清楚、工程实践能力偏弱以及“唯论文”现象严重的问题,提出一种“战术、技术与学术相融合"的军校工学研究生综合素质培养模式,建立以军事需求为牵引的学位论文选题原则,构建研究生参加武器装备科研的工程实践机制,设置学位论文课题研究的军事应用审查环节,建设一支工学、军事学和部队专家相融合的导师队伍。相关经验可为其他军校工学研究生的培养提供借鉴。
摘要:城市地理学课程的教学内容与促进区域协调发展、优化城乡资源配置等方面的国家重大战略紧密相关,在提高学生思想政治素质方面具有显著优势。该文在深入剖析城市地理学课程思政的现实挑战基础上,以长江三角洲区域一体化发展为例,通过在教学过程注重知识学习与思政教育无缝融合,教材选用兼顾内容相对较新及理论体系完整,师生角色互换与线上线下结合创新教学方式,构建多元化考核机制从多角度提升教学质量等方面进行创新,探索融入国家重大战略的城市地理学课程思政实践路径。
摘要:水文学是水资源和生态系统保护重要的学科领域,其相关课程的教学方式及其改革提升尤为关键。随着地理信息科学技术的飞速发展,地理信息系统(GIS)技术与平台已经广泛应用于水文水资源领域,新时代教育改革背景下,非常有必要强化该技术在水文教学实践中的应用。根据多年教学经验和反馈,该论文提出“课堂理论分析 ?+ 案例实践操作”相结合的教学模式,通过理论与实践相融合的多样化教学模式可以充分发挥学生的主观能动性,培养学生的学习兴趣,并使学生掌握水文实践技能。该教学模式探索可有效提升教学质量,实现培养新时代水文水资源方向的专业人才。
摘要:在新工科建设与教育数字化战略加速推进的背景下,实验教学已成为工科人才培养的核心关键环节。然而,传统实验教学评价存在重结果轻过程、评价指标单一等弊端,难以契合当下对学生能力培养的需求。该文以建构主义和能力本位教育理论为基石,聚焦工科类实验教学,提出“多维度评价、过程与结果并重、突出学科特色导向"的评价体系构建原则。通过对传统评价方法的精细化升级,创新双轨教学、智能化等多元化评价模式,积极探索跨学科融合评价路径。针对资源配置失衡、师资能力不匹配、技术应用受阻等现实挑战,提出校企深度合作、强化师资培养、技术全面赋能等有效应对策略,致力于推动学生从单纯的知识掌握向实际问题解决能力转变,为新工科背景下实验教学评价改革提供具有深度的理论参考与切实可行的实践指导。
摘要:社会实习类课程是高等教育体系中落实大思政课程建设和立德树人根本任务的重要阵地,但普遍存在课程思政与专业实习结合生硬、思政资源供给单一陈旧、学生消极参与甚至隐性逃课等弊端。作者在985高校发起的农村社区实习课程"服务—探究"双驱育人教育教学创新,以“小样本、多专题、两协同"为实施路径,实现课程思政与专业实践的同向而行,全面提升学生思想素养、责任担当和服务社会能力,并为高等教育“大思政课”的建设贡献新的研究视角。
摘要:以跨界水资源课程为例,提出针对通识选修课程过程化考核的改革方案,详细论述该考核模式的优点、必要性和实施细则,力求通过教学改革打破传统考核模式在评估学生学习通识选修课程效果上的局限性。通过两个学期的实施,作者发现过程化考核方式显著活跃了课堂氛围,增进了知识的吸收和掌握,提升了教学效果,有利于实现通识选修课程的教学目标。在此基础上,提出通识选修课程持续改进的建议。该教改论文对于培养创新型、多元化的人才具有重要意义。
摘要:在数字中国背景下,数字素养已成为衡量人才水平的重要标准。传统的管理类研究生培养模式已无法满足管理人才数字素养的需求。研究基于问卷调查,分析管理类研究生数字素养培养的现状与问题,提出数字素养的培养机制,包括构建模块化跨学科课程体系、采用多样化教学方法、强化实践教学、加强师资队伍建设及完善评价体系等。
摘要:在产教融合时代背景下,随着社会的快速发展和技术的不断创新,地方应用型高校研究生创新创业能力的培养显得尤为重要。该文深入探讨产教融合视域下研究生创新创业能力培养的关键意义,分析当前存在的问题,并提出针对性的培养路径。通过课程体系改革与创新、实践教学平台的搭建与完善、师资队伍建设与优化以及创新创业文化氛围的营造,旨在构建符合地方应用型高校特点的研究生创新创业能力培养体系,为地方区域的经济社会发展提供坚实的人才支持。
摘要:为进一步推进高校实践育人工作质量,构建科学有效的实践育人评价体系成为必然趋势。从新时代高校实践育人评价体系构建的现实问题出发,以坚持方向性与学术性相统一、坚持主体性与实效性相统一、坚持科学性与层次性相统一、坚持传承性与创新性相统一为基本原则,围绕强化党的领导,推进育人理念创新;整合多元力量,健全实践内容体系;驱动数智赋能,促进方法多元精准;统筹督查制度,优化反馈达成质量,从而形成高校实践育人评价体系构建的优化路径。
摘要:大学生是高校内涵建设和高等教育发展的主体,培养具有优秀道德品质和扎实专业技能的新时代大学生,优良学风建设至关重要。优良学风是激励学生不懈奋进、努力成才的强大精神动力,是高校人才培养质量提高的重要保证,是国家立德树人教育根本任务落地的沃土。优良学风建设是一个系统工程,需要全员参与,各方努力。结合当代大学生的身心特点,以激励理论为基础,探索了奖助学金、竞赛获奖、荣誉称号、考研深造、理想工作、优秀榜样、自我实现、社会认同等美好前景激励措施在学风改善中的可行性,完成了未来美好前景激励理论的初步建立,为高校因材施教,精准帮扶,提高教育教学质量,落实立德树人教育理念,构建态度积极、氛围良好的优秀学风环境提供了有益的实践尝试和研究资料。
摘要:我国现有的高校评教体系更多从管理者或教师角度进行评价,且鲜有针对具体课程类型特点提出质量评价标准。该文立足工科专业实践类课程的性质和特点,基于学生学习体验和产出导向,通过优化问卷的题设内容,对D校专业实践类课程现状和评教指标重要性进行调研,进而筛选指标和权重分配,建立“以学生为中心”的期末评价指标体系。最后,针对调研结果提出改进专业实践类课堂教学的建议,以期优化学生评教方法,构建教学质量共识。
摘要:为探索深度产教融合之下网络空间安全微专业的建设路径,该文首先讨论深度产教融合、微专业和网络空间安全专业的内涵;其次,分析网络空间安全微专业实践型人才培养的产教融合困境,包括校企合作模式缺乏创新、微专业教学体系建设有待完善和微专业实践教学体系建设亟需加强;最后,结合文献研究法和自身从业经验,进而提出以深度产教融合培养网络空间安全微专业“1234"新型建设模式,进一步研究网络空间安全微专业课程体系建设和微专业层进式学生实践能力培养机制。
摘要:针对当前高等院校课程结构改革,课程学时普遍缩减的现状,以及此背景下大学专业课程教学过程中所面临的主要矛盾,分析当前高校课堂教学及学生学习过程中所面临的普遍问题。进而以海洋科学教学过程中的实践经验为例,阐述通过引导学生利用课余时间有效使用网络资源,并借助翻转课堂的授课形式,可有效解决当前大学课堂因学时缩短所带来的主要矛盾,优化教学效果。同时,网络资源、翻转课堂的合理使用,还可充分调动学生的学习兴趣,提升学习的热情和积极性,增强其有效获取信息的意识和主动学习的能力。
摘要:在新工科教育背景下,虚拟仿真实验作为培养学生实践与创新能力的重要载体,其设计模式与实践路径的优化至关重要。针对传统实验教学中学生主体参与度与自主性不足、技术融合深度与资源体系化不足、资源整合与共享低效的问题,总结现有虚拟仿真实验的研究模式和内容,提出以学生为主体的土木工程创新人才培养实验设计模式,依托国家级土木工程虚拟仿真实验教学中心(北京工业大学)的实践案例,验证该模式在提升学生参与度、实验丰富性及构建全时段学习环境中的显著成效,为高等工程教育实验教学改革提供参考。
摘要:在制造业转型攻坚期,表面工程技术选代加速与复合型工程人才供给不足的矛盾凸显。产教融合作为破解路径,需推动教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接,这是人力资源供给侧结构性改革的现实需求。该文基于产教融合视角,剖析表面工程学课程体系重构的内在动因——既有知识体系滞后于产业实践,继而从动态适配行业需求、构建“课程—实训—产业”三维协同机制等方面,探讨重构的实践路径,旨在为工科课程改革提供可参考的范式,其价值不仅在于提升工程教育质量,更在于为行业输送适配人才,助力经济转型升级与新动能培育。
摘要:在“双一流"建设背景下,研究生专业英语能力直接影响其国际学术交流与科研创新水平。针对当前材料学科研究生专业英语教学中存在的应用能力不足等问题,该研究创新性地构建“问、说、评、写”四位一体教学模式。通过课内研讨与课外会议观摩提升英语学术交流能力,通过学术英文论文研读与写作训练强化专业英语表达能力。实践表明,该模式可显著提升学生的学术英语应用水平,为工科研究生专业英语教学改革提供新思路。
摘要:立足于新时期"智慧水利”行业背景下水利工程人才培养的新要求,紧跟“数智赋能"教育背景下教育数字化转型的趋势,该文基于“数智赋能、虚实融合、因材施教"的理念,以课程内容重构为主线,虚拟仿真实验为支撑,AI教学助手为辅助,全面提升课程的系统性、实践性和智能化水平。以水利水电工程专业工程水文学和水资源规划及利用两门专业核心课程为例,实施以下举措。第一,通过构建基于知识融合的知识图谱,推动课程体系实现教学要素的智能化重组与动态关联。第二,通过引入虚拟仿真平台,帮助学生在可视化、交互式的环境中反复训练和探索。第三,集成AI教学助手,构建基于数据驱动的智能过程性评价体系,并实现基于学生个体差异的个性化学习方案推荐。由此,构建一套灵活开放、科学精准的智能教学体系,培养具有数据思维、工程意识和创新能力的复合型水利工程专业人才,助力高校教学质量的持续优化,服务智慧水利建设的行业需求。
摘要:随着民航事业的发展,高校航空体育课程在飞行人才培养体系中所占的地位越来越重要,传统的航空体育教学模式以身体素质训练为主,内容单一、课堂边界清晰、课程学习效果与岗位能力要求存在一定差距。新时代的民航飞行员培养标准更加强调安全意识、心理适应、风险判断、操作技能等方面协同发展,给高校航空体育课程提出新的要求和目标。该文在分析航空体育课程发展现状的基础上,提出“5模块 +4 路径"教学模式,构建“心、智、体、技、能”五位一体的课程内容体系,制定课内、课外、线上、线下结合的实施路径,全面优化教学内容、教学组织、评价反馈,以期为民航类高校航空体育课程改革提供切实可行的教学方案,使飞行人才培养模式符合行业发展要求。
摘要:该文探讨中医内科学精品课程中知识体系构建与应用能力培养的问题。针对现行教学模式中存在的“理论—临床”断裂性和“静态—动态”适配障碍,提出建构主义视角下的CBL与PBL教学法协同机制与整合模式。并应用CBL与PBL序贯整合教学法,依据“情境沉浸—问题爆破—认知重建—应用进化"等四阶认知进化路径,探索构建“质疑—解构—重构—应用”四阶认知跃迁系统,以实现知识构建路径的转变和临床能力的同步培养。该模式不仅可增强学生学习的主动性和自主性,还将在有效促进知识体系的深度重构和临床能力的全面发展中发挥重要作用。
摘要:揭示建筑设计课程特点与传统教学三大局限,剖析项目制教学的五大优势,将项目制融入建筑设计课程教学改革,以滨海城市度假酒店设计项目为例开展项目制教学实践探索,教学过程加持企业实践,体现学生设计主体性,注重实践实操性,强调交互启发性,构建多元化教学评价体系与反馈反思机制。经过两年教改建设实践总结发现,项目制教学能够有效提升学生的建筑设计综合能力、团队协作沟通能力与实习就业竞争力,达到预期的知识目标、能力目标和素养目标。同时也面临三个挑战,并随之提出三项应对策略,为建筑设计同类课程教学提供具有实践价值的教学改革参考。
摘要:在全球环境问题变得日益凸显及新工科理念不断推进的背景下,工程管理专业可持续建设课程体系亟需改革。针对新工科背景下工程管理专业可持续建设课程存在的教学内容滞后、教学模式单一、评价机制僵化及产教融合不足等问题,提出通过构建"交叉—动态—贯通"课程框架、采用多元沉浸式教学模式、建立全过程多维评价体系、培育复合型师资团队及深化校企协同实践平台建设等方法,实现理论与实践深度融合。改革路径能够适应新工科发展需求,为培养兼具绿色智能技术应用与复杂工程问题解决能力的高素质工程管理人才提供支撑。
摘要:在新工科建设和课程思政全面推进的背景下,船体制图教学改革紧扣“思政引领、融合创新、协同成长”三大核心理念,探索专业课程与思政教育、知识传授与能力培养的深度融合路径。课程以项目式教学为载体,系统构建知识、能力与价值有机融合的教学模式。通过开发“船人舶事"思政案例、更新教材内容、引入数字化教学手段、推进校企协同机制等举措,显著提升学生的工程素养、创新意识与社会责任感。该研究总结该教学改革的主要做法,旨在为同类工科基础课程的改革提供参考和借鉴。
摘要:2025年中央一号文件继续强调,必须坚持不懈把解决好“三农”问题作为全党工作重中之重,要实现中国式现代化,而农村信息化又是农业农村现代化的重要内容,农村信息化人才培养十分重要。该文分析我国农村信息化人才培养现状,农村信息化网络平台建设与管理课程改革背景,课程改革的三个特色即将学科建设、专业建设和课程建设融洽,形成“三维互动”,课程的辐射作用和课程与实践结合。提出课程改革目标,制定课程的“三维互动"教学内容和课程体系改革设计、教学资源建设等五个建设内容,取得良好的改革成果,实现课程改革目标。
摘要:结构振动自适应主动控制课程是工程适用性非常强的专业课程,属于结合振动基础、控制原理及信号处理等多学科内容的交叉融合型课程,目前课程教学过程中存在理论知识篇幅过多、教学内容偏向抽象、学生实践明显过少等不足。学生难以体会到该课程多学科交叉、知识学以致用的特点。该文提出工程案例驱动的主动控制课程教学方法,以振动控制领域的最新应用案例为基础,教学过程中以学生的案例分析、程序开发、数值计算、数据处理和互动讨论为主线,培养学生多学科交叉融合创新思维,提高学生思考和解决实际问题的能力,从而促进交叉融合型人才培养能力的提升。
摘要:高层次人才培育注重提升学生综合素质和创新能力,美育在此过程中起到不可替代的作用,研究生阶段美育的落实存在不少难题,从艺术赋能的角度深入挖掘,构建高校主导、多种主体共同参与的育人体系至关重要。该文依据比格斯SOLO分类理论关于高阶认知结构的界定,全面论述艺术赋能与专业教育的深层耦合逻辑,通过艺术思维迁移再造研究生的多元表征能力和反思性实践能力,充分结合艺术的思维迁移和方法应用,全方位改善研究生的审美感受、批判性思考和创新实践能力。
摘要:植物生产技术与生产实习作为农学类专业实践教学的核心环节,对培养“懂农业、爱农村、爱农民"复合型人才具有重要作用。该研究通过多年教学实践,构建“四年不断线”的阶梯式实践教学模式,系统培养提升学生五大核心能力:理论联系实践的应用能力;生产问题的分析与解决能力;创新意识与科研素养;社会适应与职业发展能力;潜意识创新潜能开发。教学改革强调通过全程化、递进式的实践训练,激发学生的能动性与创造性,在掌握专业技能的同时提升创新实践能力。实践表明,该模式有效促进农学类专业人才实践能力与社会需求的对接,为农业院校实践教学体系优化提供可借鉴的实施路径。
摘要:人工智能时代,社会对统计学人才的需求发生变化。这种变化正通过就业市场反馈到人才培养的各个环节中。培养适应社会需求的统计学人才成为现实必要。以应届生求职网的招聘信息为基础,分析人工智能时代统计学本科人才的需求现状,再以D高校统计学专业2017级至2020级的272名毕业生的就业数据为蓝本,分析统计学本科人才的就业现状。同时,采集这272名毕业生在教务系统中的期末成绩数据,以及在概率论智慧教学系统中的平时学习行为数据,并通过描述性统计分析和方差分析,探讨不同就业单位性质的毕业生的期末成绩表现,以及平时成绩表现,并据此,将统计学人才分为考研类、考公类、大厂类、小厂类和不就业类这五类。结合这五类人才的平时表现和期末表现等特征,以及多元Logistic模型的回归结果,提出统计学本科人才的渐进式分类培养策略。
摘要:全球新能源汽车产业高速发展的战略机遇期下,针对我国新能源汽车工程本科专业人才培养存在的课程体系滞后技术迭代、实践教学脱离产业场景、师资工程素养不足和创新能力培养薄弱等结构性难题,该研究构建“教育链—产业链—创新链”三链协同驱动的产教融合改革范式。通过系统解析国家战略需求、政策导向与人才供需错位的内外驱动逻辑,凝练出以教育链优化资源配置、产业链锚定需求导向、创新链注入前沿动能为核心的三链深度协同机制,为破解新能源汽车工程专业人才培养瓶颈、提升人才供给质量提供理论参考与实践路径。
摘要:高校对口支援实践是破解高等教育非均衡发展难题、缓解高等教育规模治理负荷的创新举措。中南大学物理学院、材料科学与工程学院与新疆大学物理科学与技术学院按照“一校一策、精准对接"原则,专业、学科体系建设双轮驱动精准赋能,创造性地开展并完善新疆高校物理学人才培养的“129"模式,实现“输血型”单向帮扶到“造血型”内在提升再到“活血型”协同共进的对口支援与合作,协同创建“党建思政—教学科研—管理服务"多元赋能的“三全育人"新体系。中南大学对口支援新疆大学物理科学与技术学院为功十五载,推动新疆高校物理学创新人才培养的高质量发展,践行我国中西部高等教育协作的新范式。
摘要:复杂议题解决需求促使交叉学科成为研究生教育革新的核心方向。该文借助文献梳理与多案例对比方法,依托Klein分类框架明确交叉学科理论基础及国内外内涵差异,从能力培养、知识整合、职业发展三个维度剖析其实践特征,提炼出课程设计、导师指导、学术交流三大核心实施模式。面对学科文化冲突、评价体系僵化、资源分配不均等现实挑战,结合不同制度环境特点构建"文化—评价—资源”协同优化方案,同时设计覆盖国内外受访者的问卷调查获取实证数据支撑研究结论。研究结果可为我国交叉学科研究生教育改革提供坚实理论与实践路径参考,助力高等教育领域培养能够应对全球各类复杂议题的复合型创新人才,推动研究生教育体系在时代需求下实现高质量革新与发展。
摘要:新质生产力发展对我国研究生教育体系提出更高要求。该研究秉持"学生为主体、导师团队为主导、科研项目为引擎、多层次协同培养"的育人理念,创新构建并实践“思政育人、学术训练、思维提升、实践赋能”四位一体的研究生培养模式。该机制通过多维度思政教育锚定人才价值坐标、常态化学术训练夯实科研创新基础、中外优质资源联动拓宽国际视野、一线实践场景赋能提升实践能力,精准破解当前研究生培养中“供需脱节、创新乏力、实践薄弱”之核心痛点。基于该模式所培养的研究生培养质量明显提升的同时,激发研究生所在育人团队整体创新能力的提高。该研究生培养模式可为推动研究生教育向“高质量供给、强产业适配、重创新驱动”发展提供可行思路与路径,亦对我国新质生产力发展匹配高素质专业人才具有一定的现实意义。
摘要:在“数字中国"战略引领下,智慧文旅产业成为数字转型升级的示范领域,对旅游管理人才的数字素养培养提出新的要求。该研究通过问卷调查分析广西应用型本科院校旅游管理类专业大学生的数字素养现状,研究发现,大学生具备基础数字信息检索能力,对数字安全与伦理的认知不足,数字技术应用的行业场景迁移和创新能力有限,无法有效对接智慧旅游发展需求。基于此,研究提出思专创融合思维协同的提升路径:思政引领,建立系统的数字素养培育目标,提高数字安全与伦理责任意识;专创融合,融合创新创业教育与专业教育,培育数字文旅创新能力;数字赋能,构建兼具通识性和专业特色的精细化数字素养体系,消除数字鸿沟;多元协同,创建多元化数字素养育人生态,助力文旅行业高质量发展。
摘要:专业课程思政是对大学生进行思想政治教育和专业课程教育相结合的主渠道和主阵地。商科类专业其专业特点和就业去向,决定专业课程思政教育的必要性和重要性。该文从理论与实践两个方面,围绕构建商科类专业课程思政的目标体系、内容体系、教学体系和应用评价体系进行阐释分析。针对商科课程思政中的问题,提出挖掘商科类专业课程思政元素,准确把握商科课程思政时间节点,深化课程思政教学模式改革和完善课程思政建设管理的对策;同时对商科类专业课程思政体系的运行保障提出建议。该文研究内容和结论,有利于进一步完善和实施商科类专业课程思政,实现商科专业立德树人。
摘要:该文探讨在船舶与海洋工程流体力学课程中融入思想政治教育的必要性与途径。随着教育改革的潮流,将思政教育融入专业课程已成为教育的必然趋势。该文指出,在现代教育中,高校应重视教师的思政教育意识,将思政教学与专业知识相结合,通过高校教师的努力,使课程思政更加细致化和全面化。另外,课程思政教学设计要从国情、校风和价值使命出发,将思政元素与知识点相结合,并在教学中创新组织形式和方法,以有效提升学生的综合素质。